范家小学，一所仅有70余名学生的农村学校，却吸引了来自北京、上海、西安等大城市数十名学生跨省就读。今年9月新学期伊始，20名外地孩子转入，一年级7名学生中仅2名为本村娃。这所看似普通的乡村小学，何以成为众多家庭的选择？近日，记者走进范家小学，探寻其背后的故事。
为孩子寻找教育避风港
11月24日课间，操场上孩子们围圈游戏，欢声笑语回荡山间。来自石家庄的家长何元元在场边专注观察二年级儿子的状态。为了孩子，她与丈夫在学校附近以年租5500元的价格租下农房，丈夫返城工作，她留下陪读。
“这是没有办法的办法。”何元元坦言。儿子在原校出现严重厌学情绪，每周不得不请假一天“缓口气”。“原来的学校要求严格，儿子内向敏感，上课必须正襟危坐。他表面乖巧，内心却充满紧张，甚至害怕老师。”这种焦虑，道出了众多转学家长的心声。
西安的丹丹曾从事播音工作10余年，她的一双儿女曾同时“害怕上学”，被迫休学半年。在近乎绝望时，他们通过网络发现范家小学。翌日，全家便收拾行装奔赴四川。令人惊喜的是，曾经厌学、成绩仅20余分的儿子，毕业时已能考到90余分；原本内向的女儿入学一学期后，竟主动竞聘并当选班长。“听女儿说当上班长时，我的眼泪夺眶而出。”丹丹回忆道。
这些转变的背后，是范家小学为在教育竞争中受挫的孩子提供的安全港湾。
课堂可以“乱”成长不必“比”
范家小学的教育模式，凝聚了校长张平原36年乡村从教的智慧结晶。2014年调任该校时，面对仅40余名留守儿童的窘境，他提出“班家文化”理念，将班级建设成温馨小家，让学校成为学生第二个家。
改革从环境细节入手：教室划分阅读区、信息处理区，摆放沙发增添温馨；课桌围圈摆放促进交流；师生同寝同餐拉近距离。课堂与游戏、劳动、生活实践深度融合，学校研发“家乡的野菜”等乡土课程，带孩子走进田野感知自然。
评价体系同步革新。学校推出“八美少年评价表”，将阅读、劳动、性格、习惯等纳入评价范畴。学生自定成长目标，与教师、家长共商规划，定期复盘。“孩子发育有早晚，性格有差异，固定标准并不适用。”张平原强调，这里考试成绩与教师绩效脱钩，学生只与过去的自己比较。
这种理念甚至改变了高校兼职美术教师吴伟的认知。他本想带来昂贵课件，却被女孩用涂色树叶创作的“一朵云”震撼。当课堂因学生课后主动练习显得“混乱”时，校长告诉他：“在这里，允许课堂出现混乱。”吴伟发现，儿子在这里变得开朗自信，他理解的学校需要秩序规范，但也意识到过度规范可能压抑个性。
在快乐中积蓄面向未来的韧性
成都的周成（化名）在孩子尚未入园时便开始关注范家小学。经过家庭讨论，最终将小儿子送来读一年级。出身农村的周成珍视童年田野奔跑的快乐，认为这种经历能塑造乐观坚韧的性格。“这不是冒险。”他坦言，大儿子在成都重点中学成绩优异，送小儿子来此是希望他拥有不同的成长生态。
这种选择经得起时间检验。遂宁的熊妹玲是首位送孩子来范家的外地家长。当时熊妹玲儿子在城里成绩差、厌学，2019年参观后就不愿离开。如今孩子回遂宁读初二，她毫不担心适应问题：“在‘范家’长大的孩子内心有力量，面对高压更抗压，更有耐力。也许成绩不是最好，但阳光自信，各方面均衡发展。”
张平原跟踪毕业生发现：“在轻松快乐中成长的孩子往往更有韧性。”在他任内，已有学生考入大学，其中不乏重点高校。
汤小均广元市融媒体中心记者张文良
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